脑发育迟缓情景环境教育及孩子兴趣培养

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发布时间:2019-02-13

  


       1、情景中、生态环境中的教育教学

  在生态环境当中,真实情景中存在最充分的教育教学内容,提供最丰富的教学资源易获成效。情景教育教学备受早期干预推崇,情景教学主要设计人是教师、家长及情景中相关人员,常由教师、家长、情景中的相关人员与孩子共同完成。情景教学分利用情景和创设情景。基本步骤是:先做情景调查,再培养调动情景,拟订计划进行情景创设(或情景运用处理),进入情景。在特殊儿童的日常生活中情景比比皆是。教育教学中需教师、家长及参与者进行适宜情景选择,去除、回避不良环境,且需具有对环境的敏感性并注意度的把握。
 

  2、对动机、兴趣的培养

  动机、兴趣是心理的动力系统,是心理的指向,是人的主动性和激发行动的推手。早期干预对特殊儿童的动机、兴趣要倍加珍惜,并且去发现、去保护,予以尊重。但部分特殊儿童却存在动机薄弱、不感兴趣、不想做的状况,所以早期干预中培育特殊儿童的兴趣、激发动机是需下功夫开展的工作。概括地讲,教育康复让学生经历失败、获得成功,让学生看到行动的结果,能够对活动结果有评议和及时的回馈,有对希望行为的肯定、强化,从学生的需求出发等,都是培养其兴趣、激发其动机的方法。

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