怎么样进行儿童IEP训练及评测
折翼天使
发布时间：2019-06-10
评量栏中的评量等级成为后续IEP 的基础。本计划由教师、教学主管、家长共同拟订。部分评量由全体康复训练师集体完成,部分评量由负责教师及家长完成。
长程目标(其中沟通为优先领域)
| 领域 | 长程目标 |
| 粗大动作 | 跳的技能,投掷的准确性 |
| 精细动作 | 工作顺序性,纸工及剪刀的使用 |
| 生活自理 | 穿脱衣、鞋袜,便后冲洗,适当用餐习惯 |
| 感官知觉 | 视听顺序,记忆,视动统整 |
| 认知 | 分类、了解日常生活中的简单因果关系 |
| 沟通 | 拟音、发常用的单音节词和叠音及日常三个字的短句 |
| 社会技能 | 认读1~5、书写1~3,与同学正确交往,用电、行走安全 |
(五)短程目标
|
短程目标 |
教学策略 |
评鉴 |
备注 |
| 2003年12月 | |||
| 粗大动作 | |||
| 能跨过20厘米高 | 体能游戏 | 3 | |
| 能双脚跳过10厘米高 | 体能游戏 | 3 | |
| 能单脚连续往前跳 | 体能游戏 | 往前跳5次 | 2 |
| 能玩固定的跳绳 | 体能游戏 | 连跳2次 | |
| 能玩接球、传球游戏 |
体能游戏 |
3米以内 |
不回避 来 球,5 次 中 3~4 次能接住 |
| 沟通 | |||
| 能模仿做唇部动作 | 生活场景 | 3 |
沟通训练:说的训练、发音训练,还可安排个别补救时间 |
| 能模仿做舌头动作 | 生活场景 | 3 | |
| 能模仿做牙齿动作 | 生活场景 | 3 | |
| 能做下腭动作 | 生活场景 | 3 | |
|
能模拟日常生活中的声音(汽 车、火车) |
情景单元 |
3 | |
| 能模仿流水声,鸡、鸭叫声 | |||
| 能模仿发声母 | 语言情景 | 2 | f音不准 |
| 能模仿发部分韵母 | 语言情景 | 1 | |
| 能说出人称代词(你、我、他) | 单元情景 | 3 | |
| 能说出身体部位的名称 | 单元情景 | 2 | 舌头等双音不准 |
|
能说出部分常见物品名称(单 音为主,争取能发部分双音) |
情景单元 |
2 | |
| 能仿画—︱+△○□ | 学科单元 | 3 | |
| 感官知觉 | |||
| 能分辨左右关系 | 学科单元 | 2 | |
| 能画3个以上圆形的结合变化 | 个别 | 2 | |
| 能做质料分辨(触觉) | 学科单元 | 2 | |
续表
|
短程目标 |
教学策略 |
评鉴 |
备注 |
| 2003年12月 | |||
| 能从各相同的味道中分辨出酸 |
进餐 |
3 | |
| 认知 | |||
| 能配对三组以上不同物品 | 学科单元 | 2 | |
| 给2个或2个以上相同物品, 质料不同,学生会 质料配对 |
学科单元 |
2 |
|
| 能避免做某事以免引起不良后果 |
生活场景 |
2 |
此项应强化 |
| 精细动作 | |||
| 给他一 把剪刀,会正确开合,一次剪断细长纸条 |
美劳 |
3 | |
| 会用黏土做出简单的立体造型 |
美劳 |
3 | |
| 生活自理 | |||
| 会自己冲洗 | 生活自理 | 2 | |
| 能不过度偏食 | 进餐 | 1 | |
| 会自己解开衣服上的扣子 | 午休 | 2 | |
| 不厌倦洗头发 | 生活自理 | 2 | |
| 会自己洗澡时擦肥皂 | 生活自理 | l | |
| 社会技能 | |||
| 能唱数1~10(或20) | 学科单元 | 3 | |
| 能指认或 读 5~10 的 阿 拉 伯 数字 |
学科单元 |
3 | |
| 不避危险地玩弄电器 | 情景单元 | l | 学生不避危险 |
| 能拒绝陌生人的贿赂 | 学科单元 | 1 | |
| 能算出个位数加法 | 学科单元 | 2 | 5以内 |
| 能说出当天是星期几 | 圆圈活动 | 2 | |
上一篇：IEP中适于各类教学策略的目标执行IEP流程 下一篇：脑发育迟缓康复训练怎么样进行活动设计
