脑发育迟缓儿童如何选择与叙写目标

折翼天使
发布时间:2019-06-05

  

  (一)选择目标

  1.选择目标的基本原则

  第一为儿童“所能”,即儿童发展上可能的趋势。在已会已能基础上建立学习目标,比如:“目前已能自己穿外衣”,下期就可以“学习自己穿裤子”。

  第二为儿童“所需”,选择儿童在生活上所需要的能力。主要看目前生活环境的需要和下一个环境或未来环境的需求,在所能范围内选择实用性的目标。比如:目前环境需要儿童会“在家自己上厕所”,下一环境则需“会在学校自己上厕所”,我们就可将这两条选为目标。所需还意味着儿童成长、发展所需,如脑瘫儿童动作发展、聋童的沟通能力发展、盲童定向能力等发展均是他们“所需”的能力。

  2.选择目标时需考虑的因素

  选择较容易的目标作为较复杂目标的基础;选择一些帮助儿童建立独立性、积极性及自信的目标;选择促进儿童发展的基础性技能。对特殊儿童来说既要面对障碍,又要调动潜能。

  从不同领域中选择相连、互促的目标,不要只在一个领域里选择。特殊儿童还应关注优先发展领域,如脑瘫儿童动作训练、聋童语训等。家长、儿童均参与决定。

  (二)叙写目标

  拟订IEP时,常需要叙写目标,叙写时可能有目标不明确、难于评量等问题出现。叙写目标是拟订IEP的基本功之一。

  1.叙写目标的原则(参考重庆骨干教师工作营资料)

  ①简洁:目标叙写应以简明为本,不能拉杂、啰唆;

  ②具体:目标叙写应就能力、技能做具体描述,切忌空泛;

  ③可操作评量:目标应可操作,便于评量。

  2.叙写目标的基本要素

  叙写目标包含以下要素:谁/在什么情况下/以多少成功概率/做什么。

  3.目标叙写举例

  ①具体的动作描述,如说出、画、配对、分为两堆、洗、看、摸、跳、拿等;不具体的描述,如喜欢、爱护、具有、合作、知道、了解等。

  ②正确行为目标叙写:能跨过20厘米高的障碍物,能唱数1~10,能用笔仿画“十”;

  111·第六章个别化教育计划与个别化教学

  不正确的行为目标叙写:“能注意听课”“能主动物归原主”。

  ③正确的行为目标、完整叙写:如“能看图说出三种动物名称”“能仿画三角形”“舌头能模仿做不同的动作”等。

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