脑发育迟缓怎么样个别化教学

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发布时间:2019-05-16

  

  一、拟订个别化教育计划(IEP)的意义

  个别化教育计划的拟订,意味着教育诊断以后,教师、康复人员、家长针对该儿童的教育需求,着手对其教学目标、内容进行具体的计划、安排,并形成文字,以便为后面的教学活动设计提供各种教学服务,组建支持系统,它将成为计划执行阶段教育教学的依据。

  二、IEP拟订过程

  IEP拟订在个案研讨会之后,即教育诊断以后。

  (一)拟订长程目标

  1.长程目标所指

  较为概括、抽象、有指示性,时间为一学期的目标。

  2.长程目标的依据

  个案研讨会着重于课程评量后的各领域的“建议事项”中的内容;家长意见与需求;儿童下一安置阶段的环境要求;教师对儿童的了解和观察;依儿童实际在各领域均有目标分布下,确定本期的重要目标、一般目标。

  (二)拟订短程目标

  短程目标是达成长程目标的细致、具体的步骤或内容,是完成长程目标的保障,它以儿童身心发展、知识能力形成顺序为依据,是内部联系较为紧密的目标梯次,随着短程目标的依次完成,最后达成长程目标。

  选择短程目标的依据和方法:以课程各领域的长程目标为导引,教育训练栏的四码细目中的0分项、1分项或2分项、3分项表明该项能力已经达到不必再选。给3分必须慎重,需在不同场景评量此项,反复确认此项达成的情况。课程中并未列出的细目,但该儿童生活中确实需要的内容,教师可自行设计短程目标或选择其他课程里的短程目标。

  一学期中每个领域的短程目标以6~8个为宜,但儿童个别化需求具复杂性和个别性,某阶段在某个或某几个重点领域有重点目标和一般目标之分,对儿童的重点领域可以增加目标数以抓住关键期而不是刻板地平均使用力量,这一点在目标拟订中需重点考量。  

  形成儿童IEP短程目标栏(每位学生1人1份),需认真填好、保存,并随时翻阅,教师尽量做到熟悉于心。班级所有教师均应有每个学生的IEP。

  将儿童IEP中的教学策略栏填好,对此项短程目标的教学策略,比如:某儿童“能跨过20厘米”“学生能双脚跳过10厘米”等,适合在体能和游戏活动中进行,这就是教学策略。

  (三)IEP参拟人员

  IEP参拟人员主要是教师、家长、儿童,由教师带领家长并听取家长意见和儿童意见一起拟订,也可由教师拟订后征求家长意见、儿童意见,再做适当的修改和补充。

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