康复训练游戏评量方式与方法

折翼天使
发布时间:2019-05-10

  
       (一)什么叫以游戏为基础的评量

  以游戏为主的评量,指在游戏活动中对特殊儿童进行评量。该评量建立在游戏是儿童的天性,游戏是儿童的生活,游戏中儿童有最真实、最鲜明、最自由、最佳表达的事实基础上,是对特殊儿童进行有效评价的重要选择。

  (二)游戏评量的实施

  1.组建评量小组

  评量小组力求医教整合,由教育、康复、社会工作、家长、教师等相关人员共同组成,评量小组成员各有代表性或专业性,相互之间能沟通、合作,评量组成员最佳人选是熟悉该个案者。

  2.搜集个案相关资料

  3.确定个案评量目的

  4.准备评量资源

  (1)评量场地场景选择;

  (2)评量的玩具、教具及设施设备;

  (3)布置评量环境。

  5.现场评量人员工作分配

  6.设计游戏评量活动

  7.实施游戏评量活动

  8.对游戏评量活动的总结

  9.游戏评量结果去向

  四、课程评量

  (一)课程评量所指

  利用完整的课程目标、内容,依课程拟订的评量标准,对学生进行相关评量。目的在于找到教学起点,了解学生现状,拟订个别化教育计划,设计和实施教学。

  (二)课程的结构

  1.课程领域和主要内容

  特殊教育课程按儿童成长不同阶段来看,分为发展性课程、适应性课程、职业教育课程、生态化课程等。当教师依学生情况选用或自编某课程时,该课程的领域和内容应是进行评量时非常熟悉的,比如发展性课程含:粗大动作、精细动作、感官知觉、认知、沟通、生活自理、社会技能等,多用于学前和学龄前期儿童。适应性功能教育课程含:沟通、自我照顾、居家生活、社交、使用社区、健康安全、自我引导、适应性学科、休闲娱乐、工作等。此外,还有专项课程,如:语言发展、动作发展课程,学科课程如数学课程、语文课程等。

  101·第一章特殊儿童早期干预概述

  2.完整课程会依课程目标、内容,按领域形成目标总览

  按领域

  1-1

  1-2

  技能

  1-1-1

  1-1-2

  终点目标

  1-1-1-1

  1-1-1-2

  和教学目标,构成清楚、完整、严密的目标系统。

  3.评量表

  评量表会将每项技能分为四个评价标准:0,无法适应环境需要;1,需特别协助;2,需要重点协助;3,具达到适应环境所需能力。

  4.侧面图

  将评量结果转至侧面图上,可以更直观地分析评价结果。

  (五)课程评量实施

  1.首评

  选择适合儿童的课程用一个月或者半个月时间,由家长、教师、康复人员、医生做该课程的全面评量(含该课程各项目、观察、评量整理),绘制首评侧面图。

  2.拟订个别化教育计划(IEP)

  利用课程评量结果和其他教育诊断信息(如测验及观察所得的学习态度、特点、学习兴趣、风格等),为个案拟订个别化教育计划或个别化家庭服务计划。

  3.将IEP融入相应计划

  将IEP依一日功课表各项融进相应计划中,这是课程进入周计划、日计划及一课堂内的方法。随着课程评量融进相应计划,课程评量已层层进入微观、中观环节的具体教

  学过程。

  4.再评

  教学过程分为评量与IEP评量和课程总结性评量,每堂课的课程评量应有记录与比较修正。当评量在教学活动过程中进行时,常用工作分析法,并就具体问题做动态评量式的教学支持。且有累积性的周评、月评,当做到一学期的全面性课程再评而形成第二条评量曲线时,再评曲线与首评曲线之间的升幅代表着个案成长与教育教学之效。  
       
       总之,特殊儿童早期干预课程评量与具体评量相结合。课程评量和个别化教育计划拟订与实施相结合,课程评量贯穿于个别化教育教学全程,深入教育教学每一个细节。特殊儿童早期干预课程既是总结性评量,又是形成性评量,既注重过程又重结果,在早期干预评量过程中举足轻重。

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