脑发育迟缓儿童制定生态化评量指标

折翼天使
发布时间:2019-04-15

  

  特殊儿童教育诊断中生态导向的评量较多,含生态评量、课程评量、档案评量、实作评量、真实评量等,这些评量也可归入认知评量范畴,但更强调在生活情境中的互动过程。

  (一)生态化评量所指

  对人在与环境交互中的状态的评价。强调人与环境的关系,强调在活动中,在情境中生成活动内容与目标。

  (二)生态化评量运作

  1.确定评量主题

  如执行教室常规评量,同学互动评量,社区生活评量等。

  2.分析学生所处的主题涉及环境及学生在该环境中的活动在何环境下/做什么/怎么做/做得怎样/现在是怎样处理对待的,同时需有对环境的分析,了解环境对人的要求。该生在此环境中的适应情况,是否需要改进,他已具备了什么,还欠缺什么,用何种教育策略。

  3.形成针对学生的教育目标策略;形成针对环境的调整策略





姓名 (家庭、社区)

儿童与谁 何时/何地
做什么
怎么做/做得怎样 与同龄人比 若需教育请排序 教育建议与支持
差不多

父母

6:30
家、卧房

起床
父母把衣服搁好,
正反摆正,自己穿 衣裤,不会系鞋 带,大人理床
         
  洗脸间 洗脸 完全自理        
 
厕所

如厕
大小便基本自理, 大便擦不干净          
 
7:20~
8:20

街道
父或母骑自行车送学生到校,看见 什么说什么,认识
许多车
   
家长应
有引导地让孩子说
能 认识大众、奥拓、夏利
 
8:00~
8:30

学校
自 己 进 校 门 找到
自己在教室的座位,衣服放固定 地方
        能 与小朋 友一起玩

 
续表

儿童与谁 何时/何地
做什么
怎么做/做得怎样 与同龄人比 若需教育请排序 教育建议与支持
差不多





父母



下午4:30





回家
父母接回家,有时 带去逛商场。常见啥说啥,手东摸 西摸    





知道买东西要给钱, 到家外喜与人打招呼
看 别人购物,父 母提醒, 让 孩子选择、付款、装放物品并及时表扬
  6:00~
6:30

回家做作业
母亲做饭,自己一 人写作业,不乱跑          
  6:30~
7:00

晚餐
吃饭慢,不爱吃 鱼、肉,不停说话          
 
6:30~
7:00


客厅
打开电视机但不爱看,只看广告、 气象、武打,反复 玩小车或踢球        
做小汽车 多种玩法引导

父母
9:00~
9:30

洗漱就寝
父母嘱咐,能自己 洗漱,就寝自理          

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